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除了提高老年教育的可及性，还要着力推动其规范化、优质化发展。和基础教育相比，老年教育有自身的特点。老年群体更多是希望通过培养兴趣爱好，提升晚年生活的质量。因此，开哪些课程、采取何种教学方式等，都得瞄准老年人的实际需求，考虑他们的接受特点，并注重适老化建设。比如，上海精心打造老年教育信息化管理平台，为每一位参加学习的老年人建立终身学习账户，使之可在全市各个老年教育机构自由报名，实现学习轨迹的持续记录，并围绕学习者进行数据挖掘与分析，为其提供便捷的个性化学习服务。把握老年人的生活学习特点，紧随社会发展趋势，既提供绘画、书法、声乐等相对传统的教育内容，又覆盖互联网知识、“主动健康”、人工智能等与时代发展紧密相关的内容，老年学校就能成为老年人的知识学园、生活乐园和精神家园。

受限于资金、场地、师资等因素，当下，一些地方出现老年学校“一位难求”的情况。要创新思路、因地制宜、多措并举，不断扩大老年教育覆盖面。优先发展社区老年教育，建立健全社区老年教育办学网络，可以方便老年人就近学习。比如，湖北谷城县石花镇将军山村把老年学校、托幼机构和文体活动场馆整合在一起，让“一老一小”同步“上学”，同时满足了老年人学习、娱乐和照料孙辈等需求，让许多老年人在家门口圆了“大学梦”。此外，不妨大力发展线上老年教育，打造触手可及的学习终端，方便老年人自主灵活学习。去年，国家老年大学专门上线“云课堂”，学员在家用手机就能上课，还可以反复观看学习。充分调动各类社会资源，探索行之有效的办学模式，方能让更多老年人共享老年教育发展成果。

1919沙发随着经济社会发展和生活水平提高，越来越多的老年人希望继续接受教育，充实精神文化生活。近年来，各地区各部门着力扩大资源供给，推动资源下沉，老年教育发展驶入快车道。数据显示，截至2023年4月，全国各级各类老年大学(学校)已达7.6万所，形成省、市、县、乡镇(街道)、村(社区)五级办学网络体系和15大门类、61个专业、298门课程较为完整的老年教育立体课程体系，惠及学员2000多万人。但也要看到，我国老年教育还存在资源供给不足，城乡、区域间发展不平衡等问题，亟待进一步提质增效。

在现代社会，学习已成为每个人的终身需要。随着老年人经济供养状况的改善，满足老年人精神需求的重要性日益凸显。扩大老年教育资源供给，实现生命全周期的学有所教，不仅能帮助老年人更新知识和信息结构，充实他们的晚年生活，还将促进老年人的社会参与，让他们与时代发展同步。