每个集团以1所核心学校为总校，N所城乡学校为分校，实行管理、资源、教学、师资等方面的深度融合，充分发挥集团总校的品牌效应和示范引领作用，激发集团内学校办学活力。在此基础上，鼓励集团利用农村学校闲置校产建成8所校外教育实践基地，开发了“红色教育+”“劳动教育+”“科技教育+”等系列校外实践课程体系，拓展和丰富了学校教育课程结构。

整合城乡教学资源，是七里河区开展全域集团化办学改革的缩影。七里河区教育局党组书记、局长王炜介绍说，2020年以来，七里河区立足城乡二元结构明显的区情实际，制定出台了《七里河区教育提升三年行动计划(2020-2023年)》《七里河区义务教育“扩容增校”实施方案》，以农村学校布局调整为“先手棋”，以全域集团化办学为“压舱石”，聚力办学品质提升，扩大优质学校建设。

通过研制总校“品质菜单”和分校“特色菜单”，总结推广集团总校办学优势和成型经验，提供课程配送和教学研训服务，促进集团分校特色化发展，逐步提升办学品质。

在做好农村学校布局调整的前提下，七里河区将全地区75所中小学以“1+N+1”的联合方式分别组建10个教育集团，实现集团化办学全域覆盖。

在投入专项资金扩建兰州市第二十九中学为九年一贯制寄宿学校的同时，改善黄峪中学寄宿设施条件，并建成阿干镇、黄峪镇2处免费“学生公寓”。由政府买单，为全区寄宿学生提供免费三餐、生活用品及校车接送服务，以“学得用心、吃得合心、住得舒心、家长放心”的“四心”服务标准，全方位保障学生学、吃、穿、住、行、安全等方面需求。

“来到二十九中学，除了教室更宽敞，能上专业的音乐课之外，我们有了生活老师，学习中遇到的困难随时随地可以向老师求助。”付明锋说，这些变化让他的语文、数学、英语等多门功课成绩得到提升。

王炜说，三年前的七里河区农村教育，学校分散、师资分散、管理分散，投入大，质量低，教学点的学生不能享受完整的学校教育。该区制定出台《七里河区农村学校布局调整方案》，全面启动了农村教育资源整合工作。将26所农村中小学和教学点整合至交通便利的乡镇中心地区，就近分流学生411名，调配师资146名，转岗生活教师31名。

资源整合实现了农村学校资源配置和师资结构的“双优化”，缩小了城乡一体化的空间距离和差异系数，为“融”通城乡的集团化办学储备了条件，也为兰州教育城乡一体化发展提供了可借鉴的经验。

我爱满堂彩中新网兰州9月11日电 (杨娜)新学期伊始，来自兰州市七里河区西果园镇袁家湾村的小学毕业生付明锋，升入兰州市第二十九中学七年级。对于常年和奶奶一起生活的他而言，父母在外打工而无人辅导作业的困扰，也因该九年一贯制寄宿学校提供的各种保障而迎刃而解。

2020年，七里河区投入专项资金380万元扩建兰州市第二十九中学为九年一贯制寄宿学校，将西果园镇后山七个自然村的学校整合至二十九中学。整合之后，除了操场、教室、寝室等硬件教学设施提升之外，专业教师的配备，让原来乡村小学的学生接受专业的音乐、体育、美术教育，促进学生全面发展。

依托集团“大教研”平台，在10个集团校内全面推行“学在课堂、练在课堂、成长在课堂”的“三在课堂”教学模式，优化作业设计，强化面批面改面辅，不断探索变革评价方式，改进教师授课方法，打造高效课堂。(完)

经过几年实践，该区构建形成了“城乡一体协同发展、全域覆盖集群发展、基地支撑全面发展”的三大新样态，辖区优质学校辐射力度不断增强。趟出了以资源整合破解城乡二元结构难题，以集团化办学促进城乡一体化发展的“七里河路径”。全域集团化办学，让不同学校，同频共进，校际间物理“围墙”和空间距离逐步打破，协同、多元、开放的管理模式迭代升级。