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与会各国大学校长及专家学者纷纷提出，基础设施落后、教育质量参差不齐、教师数字能力不足、数据安全与隐私保护等问题，是当前推进数字教育赋能终身学习所面临的挑战。

近年来，随着大数据、人工智能、5G等新兴信息技术高速发展，数字经济正迅速成为全球经济增长的核心动力。在全球教育领域，数字技术与人工智能正以前所未有的力量重塑教育格局，引领一场深刻教育变革。

独行快，众行远。在数字教育时代，资源的重要性日益凸显。罗国权呼吁，加强数字教育国际合作，共同建设终身学习生态系统，实现资源的共建共享。“让我们整合最优质的教育资源和平台，推动教育公平，惠及全球更多的学习者。”(完)

此次活动共征集到来自陕西、河北、江苏、贵州、内蒙古等全国近20多个省份的涉农企业，以及西北农林科技大学、青岛农业大学、河北农业大学、陕西省杂交油菜研究中心等众多农业院校和科研院所等单位的“四新”成果112项，其中特别邀请征集32项，报名征集80项，入围专家评审委员会评审环节的有86项。

中国云南开放大学党委书记罗国权说，数字教育将推动教育理念、方法和模式的系统性变革，重塑学校教学形态，打造永远在线的网上课堂和智能化、泛在化的未来学校。这将有助于建设一个“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，为学习者赋能，使其更好地应对未来挑战，包容社会发展。

经过筹备征集和专家评审委员会最终评审，西北农林科技大学推荐的耐密抗逆高产机收玉米品种“陕单660”、隆平生物技术(海南)有限公司的多基因分子叠加抗虫耐除草剂转基因玉米“LP026-2”等10项新品被认定为重大农业科技创新成果，杨凌良科农业科技有限公司推荐的玉米品种“良玉203”、舜丰生物科技(海南)有限公司的转基因植物核酸即时检测系统等28项新品被认定为优秀农业科技创新成果。中新网昆明10月26日电 (缪超陆希成)终身学习的探索与实践由来已久。在两千多年前的中国，孔子就发出过“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”的感慨。

柬埔寨IIC理工大学校长CHHUON Chanthan说，柬埔寨偏远地区基础设施落后，限制着人们通过数字教育途径获得能力提升的可能。希望同包括中国在内的世界各国开展合作，加大对偏远地区基础设施投资与建设，并共同交流互鉴提升教室的数字教育能力。

26日，以“数字赋能终身学习”为核心议题的2024年数字教育国际合作论坛在中国昆明召开。来自中国、柬埔寨、泰国、菲律宾、孟加拉国、马尔代夫等国家的多所大学校长及专家学者共同探讨如何推进教育数字化，赋能终身学习。

其实，早在20世纪90年代，终身学习理念就获得世界各国广泛认同。泰国南邦皇家大学校长外事助理Autchariya Krautharot说，数字教育如今正在帮助实现这一理念，泰国已搭建起数字教育平台，600多所学校教育资源通过互联网向公众开放，500万人在线学习，其中有部分是老年人。

利博官方网站据悉，本届农高会首次举办“四新”成果发布活动，通过面向海内外知名涉农企业、农业科研院所、涉农高校、农高会展团展商等，广泛征集极具引领性、创新性、科技性、实用性的“新品种、新技术、新模式、新产品”等农业新质生产力培育方面的最新成果，通过杨凌农高会全球发布推介中心，面向全球进行发布推介。

“数字化是教育的前沿与趋势。”孟加拉国开放大学校长ABM Obaidul Islam曾在多所大学工作过。他说，孟加拉国有约1.7亿人口，教育资源缺口巨大，数字教育可以帮助弥补部分缺口。该国多数大学正在开展数字教育，他们利用网络社交平台，让数字教育资源惠及更多人。

“传统教育正在加快融合数字化。”菲律宾圣塞巴斯蒂安学院校长Rafael B.Pecson认为，目前看来，数字教育有助于实现教育平等，不同地区、层次、性别、年龄的人可平等地获取教育资源、享有充分学习机会。