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何美龙十分赞同要做“有烟火气”的科学教育，所谓“烟火气”，就是引领学生从生活实际出发，发现科创问题进而转化为科创课题，尝试去攻克它和实现它，不论课题成功或失败，都让孩子们在探究的过程中掌握科学研究的方法、形成科学思维、提升科创素质，为未来的成长奠定基础。

“科学教育光靠课堂是远远不够的，科学是无限的，家庭是重要的启蒙教育场所，我们积极推进家校联动，并用好社会的各类资源，推动形成全社会崇尚科学的局面。”何劲松说。

2022年，上海首颗科普教育卫星——“闵行少年星”搭载长征四号乙遥四十运载火箭在太原卫星发射中心成功发射，也点燃了全闵行区少年的科学探究热情。近两年来，学生们以这颗卫星为媒，收集卫星从太空中传输下来的数据，系统性开展测控模拟、测控演练、卫星应用等一系列航天科普活动。

在杨浦区，不少学生家中有这样一方科学探究的趣味天地。何劲松介绍，区域在小学层面推动家庭科学实验角的建设，鼓励家长和孩子们“因地制宜”地“玩转”科学。家长没有科技专业背景也没关系，学校老师会指导家长和孩子如何确定实验主题、准备实验装置、共同完成实验。据了解，杨浦区平凉路第三小学先后推动建成了100多个家庭科技实验角， 还制定了《儿童家庭科技实验角管理规范》。

在闵行区，生活中的一草一木都可能成为科学教育的“活教材”。比如：华坪小学的孩子们围绕“水”开展探究，水的循环、校园水环境、黄浦江水源保护等都是学生们的研究课题；田园外小则用“纸”做起了文章，带着学生们探寻生活中纸制品的意义，体验“纸创”的乐趣。

非凡娱乐ff556月3日，上海杨浦区教育党工委副书记、区教育局局长何劲松，闵行区教育党工委副书记、区教育局局长何美龙做客2024第二十一届上海教育博览会上海教育大直播，畅聊区域科学教育实践。

在何劲松看来，科学教育不仅仅是一门学科、一门知识，更是要从激发孩子的好奇心、兴趣出发，培养孩子们的探究能力，锻炼思维品质，形成创新人格与科学精神。这是一种素养提升的过程。在当下的科学教育中，老师甚至家长都要“转型”，不能仅做知识的传授者，还要成为孩子探究的陪伴者。

何美龙介绍，为了在每个学生心中种下学科学、爱科学的种子，区域推动科学普及与科技创新协同发力，形成“一校一品”“一校一特色”科学教育百花齐放的局面，同时联合家庭及区域内高校、科研院所、企业等资源，推动青少年科技活动走上新高度。

何劲松介绍，控江二村小学二年级学生小周的家中有一个“科学实验室”。从事科技行业的家长周敏捷把家里的闲置房间布置成了教室的模样，还把一些实验器材搬进了家。闲暇时，父子俩就一起做实验、搭模型、搞探究。