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北京师范大学的学生则以北京的长安街为中心，西起石景山，东至通州。在天安门、首钢园、通州区、李大钊故居等地开展志愿服务与社会实践。

林贤明介绍，福建有丰富而独特的地方资源，“党史事件多、红色资源多、革命先辈多”，有红色资源优势，因此，学校开发了“红色八闽”实践课程，配套《福建红色文化读本》实践教材，制作英雄、事件、旧址3个系列共50个视频素材。

中国人民大学引导学生在新时代新征程上争当“复兴栋梁，强国先锋”。今年，已经有5000名师生组成了500支实践团队分赴全国200个地级市，围绕基层治理、科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务、卫国戍边等主题开展实践调研。

北京交通大学马克思主义学院副院长闫长丽向中青报·中青网记者介绍，该学院正在北京市丰台区进行这样的尝试，根据丰台区的特点和学校的专业优势，组建了10支丰台区“大思政课”实践教学基地示范课程建设队伍，将实践基地的特色资源转化为“大思政课”育人资源，制作完成10套丰台区校共同体教案，上线“大思政课”实践教学数字地图，突破时空界限，将思政小课堂、社会大课堂和网络云课堂结合。

这种“汇集+共享”的思路得到了很多学校的支持。“‘大思政课’实践教学数字地图，能较为有效破解当前实践教学存在的困境。”林贤明说。

2021年全国两会期间，习近平总书记就指出，思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。在不久前召开的全国教育大会上，习近平总书记再次强调：“注重运用新时代伟大变革成功案例，充分发挥红色资源育人功能，不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地。”

哈尔滨工业大学实践课教研室主任尹胜君介绍，在实践课建设之初，学校便率先提出依托知识图谱技术，将理论课知识、实践课案例、铸魂育人图谱融通，破解理论课与实践教学“两张皮”的问题。精准匹配了实践资源991个，累计13.1万人线上全流程学习。

南开大学马克思主义学院院长王新生认为，强调思政课走向社会实践，是为了让老师和学生通过深入了解社会而更深刻地理解理论，因此应当带着问题“走出去”，再带着问题“走回来”。在这个过程中，课堂教学中遇到的理性问题有了丰富的感性材料支持，也在社会实践中得到了检验，大家对问题的理解就会更加深刻、更加真切。这样一来，思政课的理论，就从“老师告诉我的道理”变成了“我所理解的道理”。

据了解，教育部指导建设的“大思政课”实践教学数字地图是面向广大师生，提供优质实践案例等资源支持的数字化平台。“数字地图”已有1498所高校入驻，汇聚了全国各省份10大类别22个主题4825个实践基地点位实践相关活动、案例和教学设计。

思政小课堂与社会大课堂相结合、线下实践与云端共享相结合，让那些来自火热一线的思政课实践教学案例，成为更多学校和师生的教学素材。

近些年，很多学校进行了积极的探索尝试，让思政课堂走出教室，加大思政课实践教学的建设。应该说，思政课理论教学与实践教学并重已经成为思政教育的共识。不过，“当前思政课的实践教学依然存在着一些困境”，福建农林大学马克思主义学院院长林贤明说，比如，实践教学面临内容缺乏地域特色，内容时代感不强，实践活动形式和实践成果形式较为单一，无法满足学生多样化的实践需求，学生实践成效跟踪困难等。

越来越多的成功案例汇集云端，不仅拓宽了更多教师学生思政课实践教与学的素材，反过来极大地推动了思政课实践教学的建设和发展。

电脑棋牌游戏在活动现场，奥运冠军、文化名家、平凡英雄、青年榜样、国际友人，用自己的故事给现场的师生上了一堂生动的思政课。与此同时，在技术的加持下，这堂思政课通过网络平台飞越校园，让全国各地更多的师生深受震撼、启发和思考。

“学校创新性地提出了打造‘生育生’担当式实践课，”尹胜君说，改革了课程考核方式，学生团队协作完成项目作业的同时，每名学生要用vlog记录实践成果，学生完成的优秀项目形成案例，纳入到课程平台“生育生”案例视频库中，供下一届学生学习，学生教育学生，学生影响学生。引导学生由情感共鸣，向同向同行、主动作为发展，使爱党爱国的价值理念不仅入耳入眼、更要入心入行。