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他本人的数学学术经历就充满了跨文化的交流与融合,在巴西完成学业后他选择移居法国,进一步拓宽自己的学术视野。“我认为更换环境对于数学家来说非常重要,不待在舒适区当中,能够见到做数学研究的多样性和可能性。”他相信,不同国家的数学文化相互交融、碰撞,将激发出更多的创新火花。

阿维拉表示,目前,他们的研究成果喜人,合作进展显著。他之前提出的理论在与两位教授的国际合作下得到了更多的应用和拓展,为数学领域的发展注入了新的活力。他期待在南开大学与更多数学家开展合作与交流,共同推动数学领域的发展。

南开大学副校长白承铭相信,阿维拉的到来,将进一步推动南开数学与国际顶级数学家的交流与合作,助力南开数学及中国数学取得新的发展。

ag体育滚球手机官网数学家阿图尔·阿维拉在南开大学的第一堂课就“被迫”拖堂了——原计划1小时的“对话菲尔兹奖”活动,因南开学生“追星”太过热情而延长至两个小时。

4月3日,阿维拉从南开大学校长陈雨露手中,接过了南开大学客座教授的聘书。陈雨露说,当前,中国对数学学科十分重视,南开大学将全力支持数学学科发展,希望阿维拉教授和同事们能分享最新的研究成果,共同推动世界数学事业的进步。

阿维拉对致力于投身数学学习和研究的年轻人寄予厚望,鼓励他们勇于提问、敢于挑战,他说:“数学家不能怕犯错,这是我们寻找新的课题和研究内容的过程中所需要的。”

南开学生对数学的热情也感染了这位数学家。这是他第一次来到中国,此行的目的是受聘南开大学客座教授。他认为,中国的数学学科教育质量表现出色,使中国在数学界逐渐走向更重要的位置,“现在中国有非常好的学生,他们对数学有很高的热情并且非常努力,我对于中国数学界的未来非常有信心”。

今天,这里的年轻一代数学人才拥有比前辈优越得多的科研条件——有国际一流水准的科研大楼,还请来了世界顶尖的数学家来讲学。青年学子被寄希望于从事大问题、难问题的研究,坐得住板凳,能进行自由探索,未来将有更多原创性的重大成果从年轻一代手中诞生。

“数学是一个非常复杂的学科,经常让人感觉到迷失。”阿维拉认为数学教学要打好基础,也要帮助学生真正燃起对于数学的热情,引导他们自主创新。

2023级陈省身数学研究所基础数学专业博士生王振富从阿维拉教授生动形象的语言和图像中,感受到动力系统学科的美感,“进一步激发了我对科学探索的好奇心”。

这不是阿维拉第一次接触中国学生。他有5名来自中国的博士生,其中一名就毕业于南开大学。在他看来,中国学生的专注和多样化的研究风格充分展现了中国数学界的活力和潜力,“这种多样性正是从事数学研究所需要的”。

多年过去,如今南开大学的数学实力已有目共睹。自发展中国家科学院数学奖设立至今,共有8位来自中国大陆地区的数学家获此殊荣,其中4人来自南开大学。2022年,中国科学院院士、南开大学教授张伟平担任国际数学最高奖菲尔兹奖评选委员会委员;中国科学院院士、南开大学教授龙以明担任国际数学家大会程序委员会委员。

近年来,南开大学沿着“立足南开,面向全国,放眼世界”的方针进行学科发展和人才培养。延续陈省身先生当年创办的“数学试点班”,2022年南开大学正式命名了“省身班”,旨在培养具有爱国主义情怀和科研报国之志,兼具全球数学视野的拔尖创新性数学人才。

与南开大学结缘,也源自阿维拉与陈省身数学研究所两位教授尤建功和周麒的国际合作。他们相识于法国巴黎,当时周麒在巴黎做博士后研究。三人共同开启了一项富有挑战性的科学研究。阿维拉记得,在一个看似难以攻克的项目上,周麒提出令其感到“惊喜”的想法,为问题的解决提供了新思路。“我们经常在一些未知领域产生新的想法,这燃起了我的热情,也燃起了我对与两位教授合作更多项目的激情。”阿维拉说。

这次,王都晓一口气抛出了自己心中困惑已久的几个问题,都得到了阿维拉的解答。他兴奋地告诉中青报·中青网记者,“教授几句话就讲清了关键的环节,对我追问的问题也进行了扼要的解释,让我豁然开朗”。

35岁就获得“数学界诺贝尔奖”——菲尔兹奖的阿维拉是名副其实的学术明星,他是苏黎世大学和巴西理论数学与应用数学研究所教授,是世界最杰出的分析学家之一;他对动力系统理论的发展作出了卓越贡献,被认为“改变了这一领域的面貌”……

上世纪80年代,数学大师陈省身先生创办南开数学研究所,就曾邀请世界一流数学家来校讲学,力求培养出一批能够与世界各国数学家“平起平坐”的优秀数学人才。

阿维拉是动力系统与薛定谔算子谱理论领域的专家,在动力系统各领域均有重要贡献。他也是第一个获得数学领域国际最高奖项菲尔兹奖的拉丁美洲人。

而后,阿维拉登上“陈省身讲座”,为师生带来了一场精彩的学术报告。只见他拿起粉笔,在黑板上挥洒自如地勾勒出复杂的公式,从庞加莱对于天体运动的研究切入,由浅入深介绍了Newhouse现象、由此类复杂现象导致的复杂分形几何结构,以及研究分形几何的重整化方法,结合生动的实例和有趣的比喻,让复杂的概念变得通俗易懂。他的话语充满激情,将师生带入了一个充满奇迹的数学世界。

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10岁的梁滢之是该校四年级学生,她表示,学校布置的作业其实不多,她一般都能在学校花20分钟左右写完。回家后,她会写家长安排的课外作业。每晚她写完作业,会在9点准时上床睡觉,睡够10小时。

ag体育滚球手机官网前不久,广西南宁市桂雅路小学在学校公众号上发布一条通知,宣布该校为了落实“双减”和五项管理要求,采取“作业熔断制度”,每晚9:30停止写作业,没完成作业第二天不受批评,以保证学生睡眠时间。

记者查阅国内各地教育主管部门或学校出台的“作业熔断制度”相关文件时发现,其中都会提到旨在保障学生充足的睡眠。中小学生睡眠不达标的问题,依旧是一个顽疾。

该通知发布后,被多家媒体报道,引发网友热议,甚至有媒体推出相关专题讨论。网友对此褒贬不一,多数人点赞支持,认为这种人性化的规定有利于学生减负;也有部分家长提出,“作业熔断”治标不治本,甚至将教育压力从学校推到了家长身上。

在采访中,记者遇到一位梁姓家长,他的孩子在该校读二年级,他表示即使学校出了“熔断”机制,如果过了晚上9:30,自己依然会让孩子把作业做完。

家住河南郑州的贺女士在半年前自行尝试给小学三年级的女儿实施“作业熔断”,要求女儿21:30前要上床睡觉,未完成的作业由家长跟老师说明免做。“熔断”实施后,女儿很快学会了提高完成作业效率的方法,成绩稳步上升,睡眠时间也充足了。

对于网络上出现的“孩子作业那么多,‘熔断’只是摆设”“如果真的‘熔断’了,孩子没完成作业,第二天还是会被老师批评”等言论,在桂雅路小学担任班主任的李老师认为,班上学生的作业都会严格按照“双减”政策规定的量来布置,孩子们基本能按时完成。反而是一些家长会在正常作业之外给孩子“加料”,压缩了孩子的睡眠时间,“熔断”一定程度上是为了引导和督促这些家长。

“‘作业熔断’是保护未成年学生的一剂猛药,其核心价值在于健康第一,这个导向无疑是正确积极的,应该给予肯定和支持。”中国家庭教育学会副会长、中国青少年研究中心研究员孙云晓如此评价各地涌现出的“作业熔断”现象。

“应提高老师教学水平,让学生在课堂内学到更多东西,在课后高效布置作业,而非布置大量作业再进行‘熔断’。”孙云晓建议。

关于学校的“作业熔断”制度,梁卫认为,这个制度不是强制性的,实际上是为了提醒那些无法管理好孩子做作业时间的家长,要帮助孩子提高写作业的效率、安排好写作业的时间,以保障孩子的睡眠。

记者在调查中发现,“双减”政策推出后,各地学校普遍减轻了义务教育阶段的作业量,但部分学生由于学习基础差或者磨蹭拖拉,为了完成作业睡得比较晚的情况也时有出现。还有家长担心“减负”让自己的孩子失去竞争力,给孩子加码找题做,难以保障孩子充分的休息时间。

“作业熔断”已非新鲜事。近年来,全国多地的学校以及当地教育部门都在尝试推出类似机制,只是在具体实施上有所不同,但每隔一段时间出现类似的新闻,总能成为舆论关注的热点,折射出公众对落实“双减”政策,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担的期待。

中国教育科学研究院研究员储朝晖则认为,除了学校发挥作用,教育部门也要参与进来,实现多方联动。“要减轻孩子的负担,关键在于建立多元评价体系,培养孩子不同的能力,不能仅仅以分数来评价学生。”储朝晖说。

孙云晓还表示,除了学校和教育部门,家庭也扮演着教育的重要角色。“家庭教育是生活教育,好的生活才是好的教育。国内外的研究均发现,影响学生学业成绩的关键因素是情绪的稳定性。温暖的家对孩子的情绪积极稳定起了支撑作用。如果保证睡眠和运动,学生的心理危机发生率将大幅度降低,而学习效率会大幅度提升。这才是根本性的改变。”

家长梁卫今年41岁,她的女儿在桂雅路小学读六年级。她表示,即使面临升初中的压力,女儿也能在校内完成作业,偶尔回家做作业半个小时内也能完成。作业完成后,女儿还会花时间阅读外国名著,晚上11点左右睡觉,睡到次日7点起床,保证8小时睡眠时间。

孙云晓认为,作业负担重成因比较复杂,单靠“作业熔断”的方式治标不治本,难以普遍彻底解决问题,需要进行系统的改革,才能从根本上减轻孩子负担。

2021年教育部《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》中提到,小学生每天睡眠时间应达到10小时,初中生应达到9小时。为了改善学生的睡眠状况,近年来,多地教育部门、学校陆续推出“作业熔断制度”,对学校和家长的教育行为进行规范和引导。如2021年9月,安徽省阜阳市清河小学实施晚上9点“超时熔断制度”;2023年2月,江苏省常州市博爱小学宣布在春季学期启用“9点熔断机制”;2023年4月,浙江省宁波市卫健委、宁波市教育局印发通知,要求试行“作业熔断”,小学生就寝时间不晚于21:20;2024年3月,甘肃省定西市安定区发布公众号推文,要建立“作业熔断机制”……

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