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此外，在AI时代如何实现教育公平，也是需要关注的问题。不少城市孩子已经熟练使用AI学习，而偏远地区的学生可能还不知道AI为何物。所以，在指导“AI+作业”规范发展时，要注意兼顾偏远地区和城市的差异，因地制宜，让AI等新技术更好促进教育公平和教育资源的平衡。

今年3月，教育部公布了184个中小学人工智能教育基地，旨在通过基地试点，进一步探索人工智能教育的新理念、新模式和新方案，这是把人工智能技术深入到教育教学和管理全过程、全环节的积极探索，效果值得期待。

更值得警惕的是，“AI+作业”的低龄化趋势越来越明显，不少小学生都熟练掌握了AI搜题的操作办法，因而如何规范“AI+作业”、消除家长担忧，也是一个值得思考的问题。

appscan官网下载据4月15日《中国青年报》报道，近年来，随着ChatGPT等模型的快速迭代，生成式人工智能（AIGC）技术逐渐成为大众广泛关注的焦点。新技术的发展给各行各业带来新的可能和挑战，对教育领域来说更是如此。当人们的关注焦点还停留在大学生用AI写论文的利与弊时，“AI+作业”已进入中学课堂，一些在“互联网+”时代出生的中学生已经无缝连接到“AI+”。

笔者以为，这事需要相关部门的引导。面对AI给教育领域带来的新挑战，如果像之前整改搜题软件一样整改“AI+作业”，似乎不现实也不可能。可取的办法是由教育主管部门主导出台有关规范性、指导性文件政策，指引学校、教师、学生和家长规范使用“AI+作业”。比如，明确哪些作业、课堂教学允许学生用AI辅助完成，以便让学生接触AI拥抱新技术，作为规范“AI+作业”“AI+教学”的指南。同时，学校和教师根据AI等新技术及不同学段学生的特点，深化改革教学、课后作业管理方式。比如，针对“AI+作业”，老师应该对作业质量提出更高要求，倒逼学生在具有独立思考和答案的前提下，再去使用AI去完善思考的过程、拓展知识结构。

作为一名初中生的家长，笔者对孩子频繁使用搜索引擎、搜题软件、AI做作业的这种现象，心里很矛盾。一方面，孩子使用这类新工具做作业效率明显提高，但轻而易举获取答案，缺少了自己思考的过程。另一方面，身处互联网时代尤其是进入AI时代，让孩子远离新工具不现实，当大家都使用ChatGPT等新工具，似乎不该让学生与新工具隔绝。 因而，如果对孩子缺乏正确的引导，可能导致孩子对于上述新工具使用不当，将“AI+作业”变为另一种“拍照搜题”软件使用。此前教育部门曾要求整改下线可能惰化学生思维能力、违背教育教学规律的“拍照搜题”类APP，取得积极效果，如今相关新工具功能更全更先进，因而，像我这样的中学生家长难免有些担忧。而且，学生用AI完成了作业，但未必真的理解解题思路、吃透了知识点，一旦考试就可能“原形毕露”。这不但影响学生成绩，也会导致老师无法准确掌握学生学习情况，影响教学秩序。