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“感谢她发现了默默无闻的我，用她的耐心和鼓励教会了我如何面对挑战和在错误中学习。这些回忆一直伴随着我，让我也想成为像她一样的老师，用自己的爱心、细心、耐心改变他人。”为了离梦想更近，大学时魏悦鸣就选择了小学教育专业，期间她专注于专业知识的学习、参与各种教学实践活动和教育项目研究，希望能在实践中沉淀自己。毕业后，魏悦鸣通过教师招聘考试，来到了现在的工作岗位。

魏悦鸣说，未来她还有很多想做的事情，她计划参加更多的研讨会和工作坊，去拓宽视野。也在考虑进一步深造，比如攻读教育硕士学位。

“现在我正在学习如何将最新的科技工具融入我的教学中。同时，我也在阅读有关教育心理学的书籍，以便更好地理解学生的需求和行为。”入职一年来，魏悦鸣未曾停下学习的脚步，她利用北京教师学习网、国家中小学智慧教育平台等，不断拓宽自己的知识储备。

抛开工作，魏悦鸣和很多二十出头的小姑娘一样，喜欢听音乐会、健身、游泳，也喜欢用镜头和文字记录生活。她还很喜欢出门走走看看世界，魏悦鸣觉得这是件很治愈的事。除此之外，与家人和朋友的聚会也能帮助她放松心情、释放压力，同时给她灵感，保持创造力。为了更好地平衡工作和个人生活，魏悦鸣开始更加注重时间管理，保证有足够的休息时间，制定详尽的工作计划。

“现在我教授的是小学二年级的学生，非常纯真可爱。孩子们正处于好奇心旺盛、行为活跃的阶段。他们对新知识充满渴望，喜欢通过探索和实践来学习。在教学中，我发现将数学问题融入他们感兴趣的话题中，比如通过游戏或者故事来引入数学概念，能够极大地激发他们的学习兴趣。我想让数学变得有趣。”一次数学课上，魏悦鸣引导学生们通过模拟商店购物的活动来认识数字和人民币。孩子们积极参与乐在其中，在轻松愉快的氛围中掌握了数学知识。这正是魏悦鸣所期望的：数学不应该只出现在课堂讲授或考试题目，而应渗透到日常生活的角角落落。

“班上的小朋友都很喜欢我，下课时经常围过来和我分享他们生活中的点点滴滴。中午会询问我吃饱了吗，吃橘子时还会拿湿巾让我擦手。”在这一年中，魏悦鸣和学生们有很多类似的纯真互动，让她体会到当一名教师的幸福与价值。

“我现在的职业选择，和我的小学数学启蒙老师有着很大的关系。”魏悦鸣回忆，刚刚步入小学的时候，她是一个非常内向的学生，不太愿意在班级中表现自己，存在感很弱。然而，当时的数学老师却在人群中注意到了这个文弱的女孩，她发现魏悦鸣有着活跃的思维，常常给予赞扬。终于有一次，一向腼腆的魏悦鸣鼓起勇气举手回答了一个数学问题，老师的肯定极大地增强了魏悦鸣的自信心，也让她更愿意在数学上付出努力。

魏悦鸣告诉澎湃新闻，她的教育格言是：用心做事，事事成就；用爱育人，人人成才。她希望自己可以成为学生心目中的良师益友，一个他们愿意亲近、信赖并且尊敬的人。

初为人师的这一年，魏悦鸣深刻体会到教师不仅仅是在传授知识，更是在引领孩子们探索，激发他们的热情。要赢得孩子们的心，就需要用爱与尊重去浇灌他们的成长。

去年，魏悦鸣入职北京市大峪中学分校附属小学，担任二年级数学教师。上学期，一位家长告诉魏悦鸣，她的孩子对数学课有着极大的热情，甚至放学后仍依依不舍地想要继续留在教室。魏悦鸣听了很是欣慰，这是对她个人教学方法的肯定，更是对她作为教育者身份的认同。

“孩子们也常常会对我说，他们很喜欢我，不仅因为我是他们的老师，更因为我是他们的朋友。”魏悦鸣知道，孩子们是能感知到她的善意的。

在数学方面，魏悦鸣自认不是“天赋型”，但她很享受攻破难题的过程，一步步推理得出答案。作为数学老师，魏悦鸣非常看重培养学生的逻辑思维和创新思维。在教学中，她总是鼓励学生不要只满足于找到答案，更要理解答案背后的原理和逻辑，鼓励他们在解决问题时尝试不同的方法和策略。为了让数学更易于理解，魏悦鸣会经常思考如何把数学知识联系到生活实际。

通过自己不懈努力和多方渠道的辅助，魏悦鸣学会了如何根据学生的实际情况调整教学计划，如何运用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，以及如何在教学中融入情感教育、提升学生的全面素养。魏悦鸣逐渐掌握了在工作中化解困惑的方法，在班级管理和家校沟通方面，也积累了不少小技巧。

魏悦鸣希望，她与学生之间可以建立一种基于相互尊重和理解的师生关系，让学生们在这种关系中感受到自己的价值和潜能。在她的课堂上，学生们不仅能够学到知识，更能在情感上得到关怀和支持，她想让每个孩子都能感受到被尊重和理解。

除了数学教学，目前魏悦鸣还承担着班主任的职责。如何平衡教学的严谨性与课堂的活跃度？怎样管理好班级纪律？如何与不同的家长有效沟通？这些在入职前不曾预料的难题，一度让魏悦鸣压力重重。

“幸运的是，我们学校为新教师提供了丰富的成长渠道和支持。通过学校的‘青蓝驿站’，我有机会与更多来自不同学科的资深前辈教师交流，分享经验，相互启发。在那里我学到了非常多先进的教学理念和策略。”魏悦鸣说，这些交流讲座极大地丰富了她的教育视野，也为她解决实际教学中遇到的问题提供了思路和方法。

为了使课程更具有吸引力，魏悦鸣倾注大量时间和精力进行备课。她实施分批次小班教学的策略，不仅为她提供了多次试讲和改进的机会，还使她能够更加细致地观察到每位学生的反应。每节课后，魏悦鸣都会根据学生的理解程度提供个性化的指导，对后续的教学策略进行相应的调整。

有一回魏悦鸣忘记写数学作业，她不敢让其他同学知道，也害怕告诉班主任。第二天早上交作业时，魏悦鸣在练习册中夹了一张小纸条，向数学老师坦白：“老师，我忘记写今天的作业了，明天补上可以吗？”练习册下发后，魏悦鸣经过长时间心理斗争，终于翻开它。那张纸条上，老师仅仅回了一个“好！”字。但就是这一个字，温柔地呵护了魏悦鸣那颗小小的敏感的自尊心。

在学生眼里，魏老师是严谨的，也是温暖的。他们不仅是师生，更有着深厚的友情。在课堂上，魏悦鸣是他们的引导者和教育者，而在课下，魏悦鸣更愿意成为他们的倾听者和朋友。她努力营造一个温馨和谐的班级氛围，尽管面对的是一群二年级的小学生，但不管什么样的问题，魏悦鸣都会认真倾听、用心作答。

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